ايگزيڪيوٽو ڪارڪردگي ڪهڙي آهي

ايگزيڪيوٽو ڪارڪردگي انهن مهارتن جي وضاحت ڪري سگهجي ٿو جيڪي حالتون ۽ ڪمن ۾ راند ۾ اچن ٿيون، جنهن ۾ معمولي رويي ۽ صلاحيتن جو استعمال انهن جي ڪاميابي لاء ڪافي نه آهي. ان سان گڏ "ليبل" اوون (1997) جي سيٽ ڪرڻ لاء وهم ذهني عمل جي نئين ۽ مطالبن جي ماحولياتي حالتن جي جواب ۾ انپيپيوڪ سنجڪندڙ رويي جي نموني کي ترقي ڪرڻ جو مقصد.

ڪجهه مثال ڏيو، اهي ئي پويان ئي ڪم آهن منصوبه بندي، جي تخليق جو حڪمت. وڌيڪ عام طور تي انهن جي سنجيده عملن جي بنياد تي آهن مسئلو حل ڪرڻ

تازن سالن ۾، واقفاتي نفسيات جي هن فيلڊ ڪيترن ئي تحقيق ڪندڙن ۽ آپريٽرز جي شعبي ۾ ارتقائي ميدان جي ميدان ۾ مشغول رهيو، خاص طور تي ٻارن ۽ نوجوانن جي روزاني زندگي جي ڪيترن ئي علائقن تي ايگزيڪيوٽو افڪمنس (اسڪولو، سماجي رشتي وغيره). انهن سنجڪندڙ پروسيس ۽ سوشل موافقت جي وچ ۾ اسڪول جي قسم جي سرگرمين ۾ ڪاميابي کي وضاحت ڪرڻ جي ضرورت آهي انتظامي افڪارن کي بيان ڪرڻ لاء مختلف فارمولين کي.

تصور جي انفرادي طور کان، نفسياتيات کي ڌيان ڏيڻ ۾ اضافو ڪرڻ ۾ دلچسپي وٺندا آهن:

1) مڃڻ ۾ اهم ڪردار ادا ڪن ٿا ذھن جو رويي;

2) انهن مان هڪ کي مليو آهي ڪيتريون ئي بيماريون ۾ نفسياتي ۽ نفسياتي بيماريون؛

3) اھي زندگيء جي مدت ۽ حالت ۾ مختلف آھن حالتن ۾ رويو پيچيده (بينچ، 2013).

في الحال هڪ اعلي اداري جي نظرياتي ماڊل بابت انتظامي ڪارڪردگي جو تعلق آهي ميڪ ۽ سهڪاريندڙن جو آهي (2000). اها نموني پيش ڪندي آهي ته اهي بنيادي طور تي ٽن ضمني نظامن تي مشتمل آهن. جواب جي نمائش, اپڊيٽ ڪيو ڪم ڪندڙ يادگار e سنجڪندڙ لچڪ.

جيinhibition اهو قابليت ۽ غير جانبدار معلومات کي واضع ڪرڻ جي صلاحيت آهي.

جياپڊيٽ ڪيو ڪم ڪندڙ يادگار اهو ياداشت ۾ ياد رکڻ جي صلاحيت آهي ۽ ان کي مختصر عرصي تائين (هزنگا ائي ال 2006 XNUMX) کي هاري ٿو.

La جواب جي تڪليف قاعدن جي تبديلي يا ڪمن جي قسم جي بنياد تي مختلف رويي کي انجام ڏيڻ جي صلاحيت آهي.

ايگزيڪيوٽو ڪارڪردگي جي اهميت مختلف سائنسي تحقيق جي ذريعي ظاهر ڪيو آهي، مثال طور اها آهي ڏٺائين ته انهن جي ڪارڪردگي اسڪول ۾ رياضياتي صلاحيتن کي پيش ڪرڻ ۾ مدد ڪري، سائنس ۽ ادبي مضامين ۾ نتيجوجيتوڻيڪ اي آئي سي جي قطع نظر (هومسس اينڊ ال. ، 2008 ؛ سينٽ ڪلئر-ٿامسن ايٽ ال. ، 2006 ؛ گيٽرڪول ۽ الاوئي ، 2008 ؛ بليئر ۽ رزا ، 2007 ؛ بيل ۽ اسڪريف ، 2001). هي هڪ سببن جو آهي ڇو ته ڪنهن به نيوروپائيلوولوجيڪل تشخيص ۾ ڪنهن کي هن سنجيده ڊومين جي صحيح تشخيص کي نظرانداز نه ڪرڻ گهرجي (پڻ ڏسو)ايگزيڪيوٽو افعال کي ڪئين جائزو وٺڻ: ٽيسٽ استعمال ڪيو')

انهن کي ڏني آهي مهارتن کي حل ڪرڻ ۾ مسئلن جو بنيادي حصو، تحقيق پڻ ڏاڍي دلچسپي هئي امڪان آهي ايگزيڪيوٽو افڪارن کي سکڻ ۽ ڪيئن مختلف عمر گروپن ۾ ڪئين وضاحت ڪري سگھن ٿا.

مثال طور ، تحقيق ۾ اهو مليو ته هڪ پري اسڪول نصاب جنهن کي ٽولز آف دي مائنڊ سڏيو ويندو آهي (هائيڊ ۽ الف. ، 2007) ايگزيڪيوٽو فنڪشن ۾ ڊرامائي بهتري آڻي سگهي ٿو.

هڪ ٻي مطالعي ۾ اهو ڏٺو وڃي ها ته آئون ٽارگيٽ ٽريننگ ڪجهه حصا ڪرڻ delle ايگزيڪيوٽو ڪمن انهي کي وڌائڻ ۽ انهن ۾ ڪئين ترجمو ڪئين ڪري سگهندا رياضياتي سڌارا (هلمس ائي ال.، 2008).

ٻيو تحقيق (Dahilin، 2011)، ڪمپيوٽر جي پروگرامن جو استعمال جيڪي ساڳي ذڪر سان ڏنل ذڪر ڪيل آهن، انهن جو ذڪر ڪيو ويو آهي، اهو ظاهر ڪيوفڪر جي سمجھ ۾ وڌو ٻارن جي هڪ گروهه ۾ (2010 ۾ ساڳئي نتيجن کي چيين ۽ موريسسن پاران نقل ڪيو ويو).

ان کان علاوه ، هن احساس ۾ هڪ حصو فراهم ڪري سگهيو آهي يوگا ۽ مان مارشل آرٽ روايتي قسم (هيرن، 2012).

آخرڪار، اهو لڳي ٿو ته ايگزيڪيوٽو افڪارن کي سڌارڻ جي هدايت تنقيد جي صلاحيتن (هيرن ، 2012 ؛ ڪرچچ ۽ ڪرئي ، 2009 ؛ ڪرائي ۽ ايل. ، 2008) ؛ انهي سلسلي ۾ ، ڪيترائي سال اڳ جي مطالعي ۾ ، هڪ پروگرام کي بالغن سان گڏ بالغن جي هڪ گروپ ۾ ايگزيڪيوٽو افڪارن کي تربيت ڏيڻ لاءِ استعمال ڪيو ويو حاصل ڪيل دماغ جي زخم ۽ انگن اکرن کي نشاندهي ڪن ٿا ته پلاننگ جي صلاحيت ۾ سڌارو، روزمره جي زندگيء ۾ تڪرار (سرينو ايٽ الائي، 2007).

اينڊرسن، پي. (2002). ننڍپڻ دوران ايگزيڪيوٽو فنڪشن جو جائزو ۽ ترقي. ٻارن جي نرسسائيچولو، 8، 71-82.

بددي، AD (1986). ڪم ڪندڙ يادگار، آڪسفورڊ: ڪلارڊنسن پريس. Trad. Ital. (1990) ڪم ڪندڙ يادگار، ڪورتنا، ملان.

بينچ، ايم. (2009). انتظامي فنڪشن. هڪ انٽرويو اڪائونٽ لاء ڳولها. نفسياتي سائنس ۾ موجوده هدايتون. 18 (2)، 89-94.

بلئرر، سي، رزازا، آر پي (2007) قائداعظم کي هنگامي رياضي ۽ سوسائٽي جي قابل هجڻ جي صلاحيت، ايگزيڪيوٽو فنڪشن، ۽ غلط بائيف سمجهي. ٻاراڻو ترقي. 78 (2) 647-663.

بيل، ايم، براسن، جي.، ويڪسر، بي اي (2003). ڪم ڪندڙ ياداشت خساري جي سنجيدگي جي جوڙجڪ: شديد متاثرين ۾ تربيتي اثرات جي استحڪام ۽ شيزفوريا کي گهٽ شديد متاثر ٿي. اداا نفسياتيريا اسڪينڊلڪ. 108، 101-109.

بونسو، ايف. (2010). اخلاقي عملدار سسٽم ۽ پڙهڻ. سائو شعر. صفحو 81.

بهترين ، جي آر ، ۽ ملر ، پي ايڇ (2010). ايگزيڪيوٽو فنڪشن تي ترقياتي نقطه نظر. ٻاراڻو ترقي. 81، 1641-1660.

بيل ، آر ، ۽ اسفيفي ، جي. (2001). عملي طور ٻارن جي رياضيات جي ماهر جي اڳڪٿي طور تي انجام ڏيڻ واري صلاحيت: نمائش ، سوئچنگ ، ​​۽ ڪم ڪرڻ واري يادگيري. ترقي يافته نروپوسيڪولوجي. 19 (3)، 273-293.

چيين، جي ايم ايم:، موريس، ايڇ (2010). دماغ جي اسٽاف کي وڌائڻ: تربيت ۽ منتقلي اثرات هڪ پيچيده ڪم ڪندڙ يادگار جي ڊيگهه سان ڪم. نفسياتي بلٽائن ۽ جائزو. 17 (2) ،193-199.

دهليء، KIE (2011). ٻارن جي پڙهائي تي ڪم ڪندڙ يادگار ٽريننگ جا اثر خاص ضرورتن سان. پڙهڻ ۽ لکڻ. 24 (4)، 479-491.

ڊيوڊسن، ايم ايم، امسو، ڊي، اينڊرسن، ايل سي، هيرام، اي (2006). 4 کان 13 سالن کان سنجڪرت ڪنٽرول ۽ ايگزيڪيوٽو ڪارڪردگي جي ترقي: ياداشت جي ورڇ، نمائش، ۽ ڪم ڪار جي آڻيندڙ مان ثبوت. نرسسائيچولوجيا. 44، 2037-2078.

هيرن، اي (2012). سرگرميون ۽ پروگرام جيڪي ٻارن جي ايگزيڪيوٽو فزيشن کي بهتر بڻائيندا آهن. نفسياتي سائنس ۾ موجوده هدايتون. 21 (5)، 335-341.

هيرن ، اي ، برنيٽ ، ڊبليو ايس ، ٿامس ، جي. ، ۽ منرو ، ايس. (2007). پري اسڪول پروگرام ڪوگنيٽڪ ڪنٽرول کي بهتر بڻائي ٿو. سائنس. 318 (5855)، 1387-1388.

Gathercole، SE، Alloway، TP (2008). ڪم ڪندڙ ياداشت ۽ سکيا: هڪ استاد جو گائيڊ. لنڊن: بابا پبليڪيشن.

هومس ، جي. ، ايڊامس ، جي ڊبليو ايڇ ، ۽ هملٽن ، سي جي (2008). ويسوسپيٽيلل اسڪوچ پيڊ جي صلاحيت ۽ ٻارن جي رياضياتي صلاحيتن جو تعلق. يورپي جرنل آف سنجپوهن جي نفسيات. 20 (2)، 272-289.

همزس، جي.، گوليڪولي، ايس، ڊيننگ، ڊي ايل (2009). انپولڪ پيشي ٻارن کي خراب ڪم ڪندڙ يادگار کي مسلسل وڌائڻ جي ڪري ٿي. ترقياتي سائنس. 12 (4)، F9-F15.

هومس ، جي ، گٿرٿول ، ايس اي ، جڳه ، ايم ، ڊننگ ، ڊي ايل ، هيلٽن ، ڪي ، ۽ ايليٽ ، جي جي (2010). ڪم ڪندڙ ياداشت جي خساري ختم ٿي سگهي ٿو: ٻارن ۾ تربيت واري يادداشت تي تربيت ۽ دوا جو اثر ADHD. اپلائيڊ سنجڪرت نفسيات. 24، 827-836.

هائزنگا ، ايم ، ڊولن ، سي وي ، ۽ وان ڊير مولن ، ميگاواٽ (2006). ايگزيڪيوٽو فنڪشن ۾ عمر سان لاڳاپيل تبديلي: ترقياتي رجحانات ۽ ڊگهو متغير تجزيو.نيروپسسيچولويا, 44، 2017-2036.

هونگا، ايم. وين وين مولن، ايم ڊي (2007). عمر-گروپ جي سيٽنگن ۾ سيٽنگ ۽ سيٽ بحالي ۾ فرق اختلافن ترتيب ترتيب ڏيڻ. ترقي يافته نروپوسيڪولوجي. 31 (2)، 293-215.

ڪربچ، ج.، ڪري، جي. (2009). انتظامي ڪنٽرول ٽريننگ ڪئين ڪارائتو آهي؟ ويجهو ويجهي ۽ ڪم واري صفائي جي تربيت جي پري منتقلي ۾. ترقياتي سائنس. 12 (6)، 978-990.

ڪري، ج.، ايبر، ج.، ڪربچ، ج (2008). زباني خود هدايت واريون ڪم ڪار آڻيندي: ننڍپڻ وارا ۽ ٻڍاپي ۾ عمل-controldeficits لاء هڪ معاوضي وارو اوزار؟ ترقياتي سائنس, 11، 223-236.

ميياڪ ، اي ، فريدمان ، اين پي ، ايمرسن ، ايم جي ، وٽزڪي ، هه ، هائوٽر ، اي ، ۽ ويجر ، ٽي ڊي (2000). ايگزيڪيوٽو افيڪٽس جي اتحاد ۽ تنوع ۽ پيچري ۾ سندن مدد. “فرنٽ لوب” جا ڪم: هڪ ڊگهو متغير تجزيو. سنجڪاتي نفسيات ، 41 ، 49-100.

ميکي ، اي ، ۽ فريدمان ، اين پي (2012). ايگزيڪيوٽو افڪارن ۾ انفرادي فرق جي نوعيت ۽ تنظيم: چار عام نتيجو. نفسياتي سائنس ۾ موجوده هدايتون. 21 (1)، 8-14.

نارمن ، ڊي اي ، ۽ شيليس ، ٽي. (1986). عمل ڏانهن ڌيان ڏيڻ: رويي جو ارادو ۽ پاڻمرادو ضابطو (Reved. آر جي ڊيوڊسن ، جي اي اسڪوارٽز ، ۽ ڊي شپيرو (ايڊز) ، شعور ۽ خود ضابطه (Vol. 4). نيو يارڪ: پلاينم پريس.

اوون، ايم ايم (1997). ڪم جي يادگيري جي عملن جي فيڪلٽي تنظيم، انساني بااختيار فرنٽيئر انٽيڪسس ۾ شامل: فنڪشنل نيورويميڪنگ جي مدد. يورپي جرنل آف نرسس. 9 (7): 1329 - 1339.

پوئينئر، ايم ڊي، ڊي گروارامو، جJ (2000). سنجڪرت تڪليف: اصل ۽ واعدو. نفسياتي بلبل، 126 (6)، 873-889.

سيرينو ، اي ، سيارامليلي ، اي. ، دي سينانٽونيو ، اي ، مالگا ، ايس ، سروديدي ، ايف. ، ۽ لاادوس ، اي. (2007). دماغي زخمي جي بعد سينٽرل ايگزيڪيوٽو خسارن جي بحالي لاءِ هڪ پائلٽ مطالعو. دماغي انج. 21 (1)، 11 - 9.

ايس ٽي ڪلر-ٿامپسن ، ايڇ ، ۽ گوٽرڪول ، ايس اي (2006). اسڪول ۾ ايگزيڪيوٽو افعال ۽ ڪاميابيون: Shيرائڻ ، تازه ڪاري ڪرڻ ، نمائش ۽ ڪم جي يادگيري. تجرباتی نفسیات کی سہ ماہی جرنل. 59 (4)، 745-759.

نوجوان ، ايس اي ، فريدمان ، اين پي ، مائيڪ ، اي ، ول ڪٽٽ ، اي جي ، ڪورلي ، آر پي ، هابرسٽڪ ، بي سي ، ۽ هيٽ ، جي جي (2009). رويي جي تحرڪ: نوجوانن جي وچ ۾ ردعمل جي نمائش تي اسپيڪٽرم جي خرابين ۽ ان جي جزياتي ۽ ماحولياتي تعلق کي خارجي ڪرڻ جي ذميواري.جرنل آف غير معمولي نفسيات، 118، 117-130.