اسان وٽ اڳ ۾ ئي ڳالهائڻ جو موقعو مليو آهي ڪم ڪندڙ يادگار اڳ. اهو هڪ ذهني خلا آهي جيڪا ماڻهن کي اجازت ڏئي ٿي جڏهن ته گڏوگڏ پيچيده سنجاتياتي ڪمن کي هلائڻ وقت ذهن ۾ معلومات رکندو10 (مثال طور، رياضياتي معلومات جي پروسيسنگ ۾). ڪيترين ئي اڀياس ڪم ڪندڙ يادگار جي اهميت کي ظاهر ڪري چڪو آهي نيل پيش ڪيل رياضي صلاحيتون15. ڪميونٽي يادگار صلاحيتون ٻنهي ابتدائي ۽ دير سان رياضياتي صلاحيتن سان لاڳاپيل هوندا آهن2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 16, 21.

ان بابت سوچيو ته هي تعجب ناهي اڃا به آسان ڪيل رياضياتي حساب ڪتاب جي استعمال جو مطلب آهي ڪم ڪندڙ يادگار سنجڪندڙ عملن وانگر، مسئلن جي ڄاڻ کي ذهن ۾ رکڻ، لاڳاپيل طريقا بحال ڪرڻ، ۽ عملن کي تبديل ڪرڻ لاء عددي نتيجن کي تبديل ڪرڻ لاء. ڪي ليکڪ13 نمايان ڪئي وئي آهي ڪيترو ساڳيو سنجڪندڙ طريقي سان سادي انگن اکرن لاء لازمي ضروري آهيهن کي ڪرڻ لاء، ٻارن کي مقدار ۽ مختلف عددي نشانين جي وچ ۾ تسلسل جي سڃاڻپ ڪرڻو پوندو، انهن کي ياد رکڻ ۾ رکون ۽ انهن کي ٻئي معلومات سان گڏ ڪم کي کڻڻ لاء ضروري آهي.

تنهن کان سواء وڌيڪ چيو ويو آهي ته، ٻيا طويل ترين مطالعو ڏيکاريا آهن ته انهن جي صلاحيت ڪم ڪندڙ يادگار اڳوڻي اسڪولن جو اهو پنهنجي تعليمي ڪارڪردگي جي پيچيدگي پيش ڪرڻ ۾ مدد ڪري رهيو آهي جيتوڻيڪ اسڪول جي شروعات کان ڪيترن سالن تائين (ٻنهي پرائمري ۽ سيڪنڊ) ۽ ڪم ڪندڙ ميموري تجربن ۾ گهٽ ڪارڪردگي غريب رياضياتي ڪارڪردگي سان تعلق رکندڙ آهن 4, 7, 14, 16, 5, 17, 19, 1, 8, 12, 18,20, 22.


اهڙن حالتن ۾، پڇڻ لاء معمولي آهي جيڪڏهن اهو ڪم ڪيو وڃي ها ته ڪم ڪندڙ ياداشت کي وڌايو وڃي ها. Passolunghi اور کوسٹا، يونيورسٽيء ٽرسٽري مان ٻه محقق15ھن تجربي کي جانچيو آھي تہ 48 ٻارڙن جي 5 سالن جي ٻھ ٻھ ٻھ ٻين ٻارن کي ٻن ممڪن تربيت ڏيڻ جي ھڪڙي نموني سان پڙھندا آھن: ھڪڙي شروعاتي عددي صلاحيتن کي مضبوط ڪن ٿا، جيڪي بعد ۾ ڪن ڳالھين کي محتاج ڪن ٿا، ڪم؛ گڏوگڏ، ٻارن جو ٽيون حصو، ڪنهن به قسم جي تربيت نه ڪبي.

هر هڪ ٻن تربيتن ۾ 5 هفتا گذري (ٻه ڪلاڪ في ڪلاڪ هڪ ڪلاڪ). علاج جي مدت کان اڳ ۽ پوء سڀئي ٻار پنهنجي مختصر مديري صلاحيتن، يادگار يادگيري ۽ شروعاتي عددي مهارتن جي لاء ويجهڙائي ڏنيون ويون.

نتيجو بلڪل دلچسپ ٿي چڪي آهي: ٻارن کي پنهنجي مرضي مطابق وڌائڻ جي تربيت ملي رهي آهي ڪم ڪندڙ يادگار ميموري ياداشت ۽ مختصر يادگار ٽيسٽ ۾ ڪارڪردگي وڌايو، جڏهن ته انهن ٻنهي ٻارن جو پورهيتن جي ياداشت کي تربيت ڏيندڙ آهي ۽ انهن جو پنهنجو شروعاتي عددي مهارتن کي تربيت ڏيندڙ آهي جيڪي انهن جو تعداد بهتر هو ڪابه علاج کان فائدو نه ورتو.

هڪ ٻيو طريقو آهي، عددي مهارتن تي تربيت فقط هڪ ئي عددي صلاحيتن کي متاثر ڪري ٿي، potentiate la ڪم ڪندڙ يادگار اهو لڳي ٿو ته ان جي اثرات کي بهتر ڪرڻ کان سواء جيتوڻيڪ ٻاهرئين تجربن مان ساڳيو ڪم ڪندڙ ياداشت کي ماپ ڪري ٿو، جيئن ته هن معاملي ۾ حساب ڪتابن سان گڏ.

جيڪڏهن نتيجن کي وڏي نموني سان ٻيهر بار بار ڪيو ويو هجي ۽ مٿين سڀني کان مٿاهون ٿيندو ته اهي نتيجا بهتر تعليمي ڪارڪردگي ۾ ترجمو ڪيا ويا، اهو تصور ڪرڻ ڏاڍو ڏکيو ناهي مخصوص واڌاري پروگرامن مان ڪيترا فائدا حاصل ڪري سگھن ٿا.

بائبلگرافيا

  1. آلائي، ٽي پي (2009). ڪم ڪندڙ يادگار، پر ايڪو نه آهي، تنهن کان پوء ٻارن ۾ سکڻ جي سکڻ جي مشڪلاتن سان. يورپي جرنل نفسياتي تشخيص، 25، 92-98.
  2. Alloway ، TP ، ۽ Alloway ، RG (2010). علمي حاصلات ۾ ڪم ڪندڙ يادگيري ۽ آئي جي ڪم جي پيشنگوئي ڪردارن جي جاچ ڪرڻ. تجرباتي ٻار جي نفسيات جو جرنل ، 106 ، 20-29.
  3. الاائي ، ٽي پي ، ۽ پاسولنگهي ، ايم سي (2011). ڪم ڪندڙ ياداشت ، عقل ، ۽ ٻارن ۾ رياضياتي صلاحيتن جي وچ ۾ تعلق. سکيا ۽ انفرادي فرق ، 21 ، 133–137.
  4. بيل ، آر ، اسپي ، ڪي ، ۽ وبي ، SA (2008). نن -ڙي عرصي جي ياداشت ، ڪم جي ياداشت ، ۽ اڳوڻي اسڪولن ۾ ايگزيڪيوٽو ڪارڪردگي: 7 سالن جي عمر ۾ رياضياتي حاصلات جو ڊگهو پيشگوئيندڙ. ترقياتي نيوروپسياولوجي ، 33 ، 205–228.
  5. دي سميڊٽ ، بي. ، جينسسن ، آر. ، بوونس ، ڪ. ، ورسيفل ، ايل. ، بوٽس ، بي. ، ۽ هسيڪوئيئر ، پي. (2009). ڪم جي ياداشت ۽ رياضي جي حاصلات ۾ انفرادي فرق: پهرين درجي کان ٻي درجي تائين ڊگهو مطالعو. تجرباتي ٻار جي نفسيات جو جرنل ، 103 ، 186-201.
  6. فريسو-وان ڊين بوس ، آء. ، وان ڊير وين ، ايس ايڇ ، ڪرسبرگين ، اي ايڇ ، ۽ وان لٽ ، جي اي (2013). پرائمري اسڪول جي ٻارن ۾ ڪم ڪندڙ ياداشت ۽ رياضي: هڪ ميڪا تجزيو. تعليمي تحقيق جو جائزو ، 10 ، 29–44.
  7. گٽرڪول ، ايس اي ، براون ، ايل ۽ پيئرنگ ، ايس جي (2003). اسڪول جي داخلا تي ياداشتن جي ڪم جو اندازو نيشنل نصاب حاصل ڪرڻ واري سطح جي طويل پيشڪش جي طور تي. تعليمي ۽ ٻارن جي نفسيات ، 20 ، 109–122.
  8. گٽرڪول ، ايس اي ، ۽ پيڪنگنگ ، ايس جي (2000). 7 سالن جي عمر ۾ قومي نصاب ۾ گهٽ ڪاميابين سان ٻارن ۾ ياداشت جي گهٽتائي. برطانوي جرنل آف تعليمي نفسيات ، 70 ، 177–194.
  9. گريٽرين ، آر ، اردن ، اين سي ، ۽ فلوجو ، جي آر (2005). ابتدائي سڃاڻپ ۽ شاگردن لاءِ رياضي مشڪلاتن سان مداخلت. جرنل لرننگ معذورين ، 38 ، 293-304.
  10. هومس ، جي. ، ۽ ايڊمس ، جي ڊي (2006). ڪم ڪرڻ جي ياداشت ۽ ٻارن جي رياضياتي صلاحيتون: رياضياتي ترقي ۽ رياضيات جو نصاب. تعليمي نفسيات ، 26 ، 339–366.
  11. اردن ، اين سي ، ڪئپلان ، ڊي ، لوڪنيڪ ، ايم اين ، ۽ رامينييني ، سي. (2007). ترقياتي نمبر سنس جي پيچرن مان پهرين درجي جي رياضي حاصل ڪرڻ جي اڳڪٿي. سکيا ۾ معذوريون ريسرچ ۽ مشق ، 22 ، 36–46.
  12. ڪروزبرگ ، ايڇ ، وان لٽ ، جي اي ، ۽ ناگليري ، جي (2003) رياضياتي سکيا مشڪلات ۽ PASS سنجڪندڙ عمل. جرنل لرننگ معذورين ، 36 (6) ، 574–582.
  13. ڪروزبرگ ، ايڇ ، وان وان نورڊينڊ ، جي اي ، ۽ کولڪمان ، ايم (2014). ڪنڊر گارٽن ٻارن ۾ ڪم ڪندڙ ياداشت جي سکيا: ڪم ڪندڙ يادداشت ۽ ابتدائي انگن اکرن تي اثر. ٻارن جي نيوروپسائيڪلولوجي: نن Childhoodپڻ ۽ جواني ۾ عام ۽ غير معمولي ترقي بابت جرنل ، 20 ، 23–37.
  14. مزازڪو ، ايم ايم ، ۽ ٿامسن ، ري (2005). رياضي جي سکيا واري معذوري جي ڪنڊر گارٽن. سکيا ۾ معذوريون ريسرچ ۽ مشق ، 20 (3) ، 142-155.
  15. پاسولگنگي ، ايم سي ، ۽ ڪوسٽا ، ايڇ (2014). اسڪول جي ٻارن ۾ ياد رکڻ ۽ شروعاتي انگن اکرن جي تربيت. ٻاراڻو نفيسولوجي ، 22 (1) ، 81-98.
  16. پاسولگهي ، ايم سي ، ۽ لينفرانچي ، ايس. (2012). ڊومين جي مخصوص ۽ ڊومين جي عام رياضياتي حاصلات: اڳوڻن گريڊن کان پهرين درجي تائين هڪ ڊگهو مطالعو. برطانوي جرنل آف تعليمي نفسيات ، 82 (1) ، 42–63.
  17. Passolunghi ، MC ، Mammarella ، IC ، and Altoè ، G. (2008). پهرين درجي کان پوءِ ٻئي درجي جي درجي ۾ رياضياتي مهارتن جي ابتدائي حاصل ڪرڻ جي قابليت رکندڙ قابليت. ترقياتي نيوروپسياولوجي ، 33 (3) ، 229-250.
  18. پاسولگهي ، ايم سي ، ۽ سيگل ، ايل ايس (2004). رياضي ۾ معذور ٻارن جي يادگيري واري ڪم ڪرڻ ۽ ڳڻپيوڪر معلومات تائين رسائي. تجرباتي ٻار جي نفسيات جو جرنل ، 88 ، 348-367.
  19. پاسولگهي ، ايم سي ، ورجيلي ، بي ، ۽ شيڊئي ، ايڇ. (2007). رياضي جو علم سکڻ وارا عمل: ڪم ڪرڻ جي يادگيري ، فونولوجيڪل قابليت ۽ انگن اکرن جي قابليت. سنجڪندڙ ترقي ، 22 ، 165-184.
  20. راغبوبر ، ڪي پي ، بارنس ، ايم اي ، ۽ هيڪٽ ، ايس اي (2010). ڪم ڪرڻ واري يادگيري ۽ رياضي: ترقياتي ، انفرادي فرق ۽ سنجيدگي واري انداز جو جائزو. سکيا ۽ انفرادي اختلافات ، 20 ، 110-122
  21. Szűcs ، D. ، Devine ، A. ، Soltesz ، F. ، Nobes ، A. ، ۽ Gabriel ، F. (2014). 9 سالن جي ٻارڙن ۾ رياضياتي پروسيسنگ نيٽورڪ جا سنجهياتي حصا. ترقياتي سائنس ، n / a - n / a.
  22. وان der Sluis ، S. ، van der Leij ، A. ، ۽ de Jong ، PF (2005). ڊچ جي ٻارن ۾ پڙهڻ واري يادگيري- ۽ رياضي سان لاڳاپيل ايل ڊي سان ڪم ڪرڻ. جرنل لرننگ معذورين ، 38 (3) ، 207–221.

ٽائپنگ شروع ڪريو ۽ ڳولا ڪرڻ لاء داخل ڪريو

مسئلو: مواد محفوظ آهي !!