جيڪڏهن توهان آپريشنل مواد ڳولي رهيا آهيو، توهان کي تي ڪيترائي مفت ڪارڊ ۽ ويب ايپس ملندا راند جو مرڪز.

اهو ڇا آهي

ڊسڪليڪ هڪ شرط آهي جنهن جي طرفان ڏنل آهي رياضياتي سکيا ۾ مشڪل سان مشڪل جي موجودگي ۾ بحسب انٽيلي جنس، عام اسڪولن جي تجربي ۽ تعليم، سينسرائيٽرول جي ڦيرڦار جي غير موجودگي ۾، اهو ڏکيو ثابت ڪري سگهي ٿو.

اهو ڪيئن پاڻ ۾ وڌائي ٿو

ڊسڪوليڪ ڇوڪرن شايد مختلف قسمن جي مشڪلاتن کي ظاهر ڪري سگھن ٿا جيڪي اڪثر ڪري انهن علائقن ۾ پوندا آهن.


  • هو نمبر ۽ مقدار جي وچ ۾ تعلق نه ٿو سمجهي
  • هن کي پڙهڻ ۽ انگن اکرن ۾ ڏکيو آهي (هو انگن کي پوئتي موٽڻ، انهن کي منهن ڏيڻ، انگن اکرن جي ترتيب کي رد ڪري ٿو).
  • هن کي گهٽ ڪري نٿو سگهجي
  • رياضياتي نشاندهي کي شڪست ڏئي ٿو (+ سان گڏ، ضرب ۽ ڊويزن)
  • هن ڪالمن ۾ انگن کي ڳنڀير ڪرڻ ۾ مشڪل آهي
  • هو قرض ڳولڻ ۽ ضابطن تي ضابطو نه ٿو ڪري سگهي
  • هو پنهنجي ساٿين کان وڌيڪ سست آهي ۽ وڌيڪ غلطي ڪري ٿو
  • اهو ضرب جدول جي سکڻ لاء ڏکيو آهي

وڌيڪ عام طور تي، ڌيان ۾ توهان کي ڪئين ڏکيو ناهي، هميشه حساب ڪتاب ۾ وڏيون مشڪلاتون ڏيکاري ٿو ۽ گهڻو ڪري خراب ٿينديون آهن. ان کان سواء، ممڪن آهي ته رياضياتي مشق کڻڻ دوران وڏي ٿڪائي نوٽيس؛ اهو ئي سبب آهي، حساب ڪتاب جي طريقيڪار کي خودڪار ناهي، اهو تمام ضروري آهي ڪم مڪمل ڪرڻ لاء. گھڻو ڪري غريب نتيجا اهي محدود ذميواري جي نتيجي ۾ بيان ڪيا ويا آهن۽ ڇوڪرو ان جي خود اعتمادي سان ممڪن طريقي سان، بالغن طرفان الزام لڳايو وڃي ٿو.

عام طور تي اهو ٻين مشڪلاتن سان گڏ، خاص طور تي پڙهڻ ۾ (ممڪن آهي dyslexia) ۽ لکڻ ۾ (ممڪن آهي dysorthography).

اهو ڪيئن تشخيص ڪيو ويو آهي

La diagnosis ڊسڪليڪيا مان ڪتب آڻي سگهجي ٿو صرف هڪ نفسيات پسند ۽ / يا نيروپائيچيٽسٽريٽ طرفان پرائمري اسڪول جي ٽين سال جي آخر ۾ (عام طور تي ٻين پروفيسر انگن اکرن جيان، جيئن ته ڳالھائڻ وارو ماهر). هڪ ٿي سگهي ٿو اسڪريننگ سمجھو ته اهو اصل سان اڳتي وڌڻ ضروري آهي تشخيص وارو عمل جنهن ۾ شامل آهي چڱيء طرح جاچ جانچ؛ اهو ئي سبب آهي، ڇاڪاڻ ته هر ڊسليڪسڪڪ ٻين کان مختلف آهي، ان لاء ضروري آهي ته هڪ خاص طور تي ڇوڪرو جي خاصيت واري تصوير جو واضع خواب آهي، جيڪو مشڪلات ۽ طاقت جي علائقن کي سڃاڻي ٿو.

اسان ڪيئن مداخلت ڪريون ٿا

تشخيص واري عمل جي آخر ۾ اهو ممڪنن تي عمل ڪرڻ ممڪن آهي سرگرمين کي مضبوط ڪرڻ (تقرير ۽ نيروپسيلوجيلو رستو) ان جي مشڪلات کي معاوضو ڏيڻ جو مقصد، تياري ڪرڻ جي اضافي ۾ اسڪول 170/10 کان فراهم ڪيل امداد فراهم ڪري ٿي (مثال طور، ڪليٽرڪٽر يا ضرب ميز استعمال ڪرڻ جو امڪان، ڪمن تي کڻڻ لاء گهڻو وقت حاصل ڪرڻ وغيره).

تشخيص کان پوء تشخيص کان پوء ڇا ڪيو
اجزاء وارو اوزار ڊسڪليڪيا لاء موجودي اوزار
ميمڪوڪوولو جائزو

ڇا توهان ھڪ تشخيص جي درخواست ڪرڻ چاھيو ٿا؟

سڀ مفيد معلومات: ڀيرا، مقام، خرچ

بائبلگرافڪ حوالو

آمريڪي نفسياتي ايسوسيئيشن. (2000). تشخيص ۽ انگن اکرن جي ذهني خرابي جي دستيابي (چوٿين ايڊ.، ٽيڪسٽ نظرثاني). واشنگٽن ڊي سي: ليکڪ.
بدين، اين (1983 ع). رياضي ۽ غير جانبدار تعليم. اي HR مڪيباسسٽ ۾ (ايڊ.)، (جلد 5) (ص 235-264). سکيا جي معذوريء ۾ واڌ، نيو يارڪ: گرون ۽ Stratton.
جريري، ڊي سي (1993). رياضياتي معذور: معرفت، نيوراپسائيچيولوجي ۽ جنياتي اجزاء. نفسياتي بلٽائن، 114، 345-362.
گيري ، ڊي سي ، هيمسن ، سي او ، ۽ هورڊ ، ايم. (2000). عددي ۽ رياضياتي معرفت: پروسيس ۽ تصور جي خلقت جو هڪ ڊگهو مطالعو ٻارن ۾ سکيا جي معذور هجڻ سان. تجرباتي ٻار جي نفسيات جو جرنل ، 77 ، 236–263.
گيري ، ڊي سي ، ۽ هورڊ ، ايم. (2001). سکيا واري معذور ٻارن ۾ انگن اکرن ۽ خسارن: ڊسڪيوڪوليا ۽ ڊسيڪلڪسيا سان واسطو. هاسولوجيلوجي ، 15 (7) ، 635–647.
Ginsburg، HP (1997). رياضياتي سکيا معذور: ترقي پسند نفسياتيات کان هڪ ڏسڻ. جرنل آف معذور، 30، 20-33.
هينيچ ، ايل بي ، اردن ، اين سي ، ڪئپلان ، ڊي ، ۽ ڊڪ ، جي. (2001). سکيا ۾ مشڪلاتن سان ٻارن ۾ رياضياتي معرفت جي مختلف علائقن ۾ ڪارڪردگي. تعليمي نفسيات جو جرنل ، 93 ، 615-626.
اردن ، اين. ، ۽ مونٽاني ، ٽي. (1997). سنجڪاتي حساب ۽ مسئلو حل ڪرڻ: ٻارن جو هڪ خاص ۽ عام رياضياتي مشڪلاتن جو مقابلو. جرنل لرننگ معذورين ، 30 (6) ، 624-634.
ڪننسبور ، ايم ، ۽ وارنگٽن ، اي ڪي (1963). ترقياتي گيرسٽن سنڊروم. نراولوجيز جا اعزاز ، 8 ، 490–501.
ڪريبي ، جي آر ، ۽ بيڪر ، ايل ڊي (1988). رياضي ۾ سکيا واري مسئلن جا سنجيده حصا. ياداشت ۽ خاص تعليم ، 9 ، 7–16.
ڪوسڪ ، ايل. ، (1974). ترقياتي ڊسڪوولوڪيا ، ج. لياري ڊسيابيل. ، 7 ، 46 - 59
لينڊرل ، K. ، بيان ، اي ، بٽرورٿ ، بي. (2004). ترقياتي ڊسڪوڪووليا ۽ بنيادي انگن اکرن: 8-9 سالن جي شاگردن جو هڪ مطالعو. معرفت ، 93 ، 99 - 125.
ليوس ، سي ، هيچ ، ج. ، ۽ واڪر ، پي. (1994). 9- ۽ 10 سالن جي ڇوڪرن ۽ ڇوڪرين ۾ مخصوص انگن اکرن جي مشڪلات ۽ خاص پڙهڻ واري ڏکيائي جو رجحان. جرنل آف ٻارن جي نفسيات ۽ نفسيات ، 35 ، 283-292.
راسبربر، پي بي (1989). متوقع موٽر ۽ ترقياتي ڊسڪليڪيا جي عارضي رابطي سان. خرافيات جو اعزاز، 26، 216-220.
روور، بي پي (1993). رياضي معذور، مخصوص ۽ ٻي صورت ۾: هڪ نيوروپائيڪولوجي نظريي. جرنل آف معذور معذور، 26، 214-226.
رسل ، آر ايل ، ۽ جينس برگ ، ايڇ (1984). ٻارن جي رياضياتي مشڪلاتن جو سنجيده تجزيو. معرفت ۽ هدايت ، 1 ، 217–244.
شييوف ، آر ايس ، ۽ مجموعي-ٽينور ، وي. (2001). ترقياتي ڊسسوڪروليا. آرٽيڪل نظرثاني ڪريو. ٻارن جي نروولوجي ، 24 ، 337–342.
شييوف ، آر ايس ، منور ، او ، ۽ مجموعي-زور ، وي. (1997). نروپائيلوولوجيڪل ترقياتي ڊسيڪلوليا جا حصا. رياضياتي معرفت ، 3 (2) ، 105-120.
اسپيلسيسي ، ايف. ، ۽ پيٽر ، بي. (1978). ڊسڪڪووليا ۽ اسڪول جي ٻارن ۾ ترقياتي گورسمن سنڊروم جا عنصر. پرسڪريڪس ، 14 (2) ، 197–206.

ٽائپنگ شروع ڪريو ۽ ڳولا ڪرڻ لاء داخل ڪريو

مسئلو: مواد محفوظ آهي !!
dysgraphiadysorthography