اسان اڳ ۾ ئي ٻين سنگتائي واري صلاحيت جي سلسلي ۾ موسيقي سان پيش ڪيو آهي. مثال طور، اسان هڪ موسيقي جي تربيت جي ممڪن طريقي سان ڳالهايو ٻوليء جي صلاحيتن، تيانٽيلي جنس ۽ تي پڙهائي صلاحيتون۽ اھو ھن ڪيترن ئي ماڻھن جي دلچسپي کي وڌايو آھي جيڪي اسان کي پڙھندا آھن. بهرحال، تحقيق اسان ايترو پريشان ٻار بابت بابت ڳالهائي ڇڏيو آهي، ڇاڪاڻ ته تحقيق خاص طور تي ترقياتي عمر تي متمرکز ڪيو آهي.

تنهن هوندي، ڪجهه حيران ٿي چڪو آهي ته موسيقي طريقي سان ڪيتريون ئي صلاحيتون هجن. اهو معاملو آهي ڪرڪوولو ۽ تعاون ڪندڙن سان[1] جيڪو فني فتنن تي تحقيق ڪيو ويو، هڪ گروپ جي يونيورسٽي جي شاگردن ۽ پروفيسر کي نوڪري ڏيڻ لاء، 114 ماڻهن لاء.
نموني ميوزڪ سان تجربو جي سطح جي بنياد تي 3 ذيلي گروپن ۾ ورهايل هئي:

  • غير موسيقار (3 سالن کان گهٽ مشق)
  • شوق موسيقي (3 کان 5 سالن جي مشق)
  • موسيقار (5 سال کان وڌيڪ مشق)

نموني ۾ سمورن مضمونن جي هڪ ڄاڻ رکندڙ ڄاڻو (WAIS-III)، ايگزيڪيوٽو فنڪشن امتحان (اسٽروپ ٽيسٽ)، ميموري ٽيسٽ جي هڪ بيٽري (Wechsler ياداشت اسڪيل) ۽ هڪ شخصيت ٽيسٽ (بگ پنج Questionary).


نتيجن

جڏهن ته شخصيت يا سماجي-اقتصادي خاصيتن جي لحاظ کان ٻين کان جدا ناهي، موسيقار ريسرچ ۾ ڪيترائي وڏا نمونا ڏٺا انٽيلي جنس، زباني دليل، ڪم ڪندڙ يادگار e ايگزيڪيوٽو ڪمن.

هڪ ٻيو دلچسپ مقصد اهو آهي ته سڀ متغير تجزيه ٿيل آهي، جيڪي صرف هڪ سنجڪندڙ پرفارمنس سان گڏ هڪ خاص طور سان لاڳاپيل آهن. ٻين لفظن ۾، وڏي تعداد ۾ موسيقي عملن جو تعداد، وڏي سنجپوزياتي پرفارمنس ڳولڻ جو تمام وڏو.

ڪجهه سوچن ...

اسان ڏٺو آهي ته، هن تحقيق جي ڊيٽا جي مطابق، موسيقي جو عمل بهتر دانشورانه پرفارمنس، ايگزيڪيوٽو افعال ۽ ڪم ڪندڙ يادگار سان لاڳاپيل آهي. تنهن ڪري ڪيترائي ماڻهو سوچڻ جي ڪوشش ڪئي پئي وڃي ته ميوزڪ جي مطالعي کي بهتر ڄاڻڻ واري صلاحيتن پيدا ڪري ٿي. حقيقت ۾ i ڊيٽا کي وڏي احتياط سان تشريح ڪيو وڃي ڇاڪاڻ ته مختلف عنصر جي انجمن کي لازمي طور تي اهو اثر نه آهي ته انهن جي وچ ۾ ڪا ڪڙي آهي. هن کي دلچسپ طور تي ٽورڊو يونيورسٽي جي محقق جي حيثيت سان آهي[8] تحقيق ڪئي وئي آهي، ساڳئي عرصي ۾ هڪ ئي ڳالهه ٻولهه جاري ڪئي وئي آهي، ميوزڪ، معرفت ۽ دماغ جي وچ ۾ رابطي جي تحقيقات ۾ ڊيٽا جي غلط تشريح تي. خاص طور تي، اها نمايان ڪئي وئي آهي ته هن مفهوم ۾ اسان ڪنهن باهميشن کي ختم ڪري ڇڏينداسين (متغيرات جي وچ ۾) سببن جي شاهدي لاء (اي. هڪ متغير هڪ ٻئي تي اثر انداز ڪندو هو).

جئين کنڪریٹ ۾ وڃڻ، جيئن شاولنبرگ رپورٽون[8]اهڙا ڪيترائي سبب آهن جيڪي موسيقي جي تربيت ۽ سنجيدگي واري پرفارمنس جي وچ ۾ اجماع جي وضاحت ڪري سگهي ٿي: شايد اڳ ۾ موجود سمجهه وارو، سماجي-ڊيموگرافڪ ۽ شخصيت جي اختلافات (اهو ضرور چيو وڃي ٿو ته Criscuolo's study[1] ۽ ڀائيوارن کي ٻن طرف چيڪ ڪيو ويو آهي).
ڪجهه مطالعي جي نتيجن کي هتي ڄاڻڻ بابت تحقيق مان نڪرندڙ ڊيٽا جي تشريح ۾ احتياط سان لاڳو ڪري ٿو. مثال طور، ٽوئن تي ڪجهه اڀياس[2][3][4][5] هڪ ممڪن جنياتي جزو ڏيکاري ٿو جيڪو ميوزڪ لاء مهارت جي وضاحت ڪندو، انهي سان گڏ جيڪو مشق ڪيو ويو آهي، موسيقي صلاحيتن ۽ اسڪول جي سکيا وارو؛ اهو ممڪن آهي ته موسيقي صلاحيتن ۽ سنجڪيتي صلاحيتن هڪ ٻئي جو سبب نه آهن بلڪه اهي ٻئي سبب هڪ عام سبب (جنياتي جواز) هوندا هئا.
يقيني شيلبرگ[8] اهو نڪتو آهي ته اڪثر موسيقي عمل جي اثرات سنجيدگي مهارتن تي اثر انداز طريقي سان وڌيڪ سخت مطالعاتي طريقي ۾ وڌيڪ آهن[6][7].

ختم ٿيڻ لاء

ڇا ڪيترن ئي سالن تائين موسيقي کي هلائڻ سان سنجاتياتي صلاحيتن کي بهتر بڻائي رهيو آهي؟ جواب بلڪل سادو آهي: اسان کي خبر ناهي. تحقيق اسان کي انهن ٻن جغرافيه جي وچ ۾ هڪ ايسوسيئيشن ڏيکاري ٿو پر هن رابطي جي فطرت کي سمجهڻ لاء وڌيڪ تحقيق جي ضرورت آهي.

بائبلگرافيا

  1. Criscuolo ، A. ، Bonetti ، L. ، Särkämö ، T. ، Kliuchko ، M. ، & Brattico ، E. (2019). ميوزڪ ٽريننگ ، ذهانت ۽ بالغن جي ايگزيڪيوٽو افيڪٽس جي وچ ۾ ايسوسيئيشن تي. نفسيات ۾ فرنٽيئرس10، 1704.
  2. هيمبرڪ ، ڊي ڊي ، ۽ ٽکر ڊروب ، ايم ايم (2015). موسيقي جي تڪميل جي جينياتي: جين لاءِ ثبوت- ماحول جي مطابقت ۽ رابطو. نفسياتي بلٽائن ۽ جائزو22(1)، 112-120.
  3. ماسنگ ، ايم اي ، ميڊيسن ، جي. ، پيڊرسن ، اين ايل ، کوجا هالاڪولا ، آر. ، ۽ ايلين ، ايف. (2014). مشق مڪمل طور تي نٿي ٺاهيندي: موسيقي جي قابليت تي موسيقي جي مشق جو ڪو به سبب اثر ناهي. نفسياتي سائنس25(9)، 1795-1803.
  4. ماسنگ ، ايم اي ، ميڊيسن ، جي. ، پيڊرسن ، اين ايل ، ۽ اليين ، ايف. (2016). ميوزڪ جي مشق جي فريم ورڪ جي اندر سنجڪرت منتقلي جي جاچ ڪندي: سببن جي ڀيٽ ۾ جينياتي pleiotropy. ترقياتي سائنس19(3)، 504-512.
  5. ايمسنگ ، ايم اي ، ۽ اليين ، ايف. (2018). جينياتي اثرات موسيقي جي خاص تاليف: هڪ جڑواں مطالعو ساز ۽ موسيقي جي صنف تي. نيو يارڪ اڪيڊمي آف سائنسز جو اعزاز1423(1)، 427-434.
  6. سيالا ، جي. ، ۽ گوبٽ ، ايف. (2017). ڇا پري منتقلي موجود آهي؟ شطرنج ، ميوزڪ ، ۽ ڪم ڪرڻ واري يادگيري سکيا مان منفي ثبوت. نفسياتي سائنس ۾ موجوده هدايتون26(6)، 515-520.
  7. سيالا ، جي. ، ۽ گوبٽ ، ايف. (2017). جڏهن موسيقي ختم ٿي چڪي آهي. ڇا موسيقي جي مهارت ٻارن ۽ نوجوان بالغن جي علمي ۽ علمي مهارتن ڏانهن منتقل ڪري ٿي؟ هڪ مييا تجزيه؟ تعليمي تحقيقي نظرثاني20، 55-67.
  8. اسڪيلبرگ، اي جي (2019). correlation = causation؟ موسيقي جي تربيت، نفسيات، ۽ تڪليف. جماليات جي نفسيات، تخليقيت ۽ آرٽس.

ٽائپنگ شروع ڪريو ۽ ڳولا ڪرڻ لاء داخل ڪريو

مسئلو: مواد محفوظ آهي !!